"Vous ne faites pas ça pour les autres, mais pour vous-même!" - Comment les parents peuvent faire face à la pression à l'école

On s'en souvient ? On était assis docilement, poussant les chaises dures et inconfortables dans ce cours de maths incroyablement ennuyeux – et de l'avant, on nous encourageait : « Tu ne fais pas ça pour moi ou tes parents, mais pour toi. »

Avons-nous vraiment conscience, à l'école, de l'impact des décisions prises aujourd'hui sur notre avenir ? Nous soucions-nous vraiment de l'influence que nos notes pourraient avoir sur notre carrière ? Et comprenons-nous que ces difficultés scolaires étaient un atout pour nous-mêmes ?

J'en doute. Nous attendions la sonnerie tant attendue de l'école. Et je me risque à une thèse provocatrice : nous avions raison. Tout élève qui reste en classe avec sa propre opinion et sa propre attitude envers l'école a raison. Ceux qui assimilent tout avec enthousiasme et s'efforcent d'obtenir un excellent diplôme de fin d'études secondaires, mais aussi ceux qui n'aspirent qu'à se retrouver enfin dans la zone fumeurs pendant la récréation.

Comment puis-je en arriver à une affirmation aussi absurde ? Notre système social et économique ne repose-t-il pas entièrement sur l'idée que les perdants sont relégués au placard et que les gagnants font des devoirs supplémentaires ? Ne nous apprend-on pas dès notre plus jeune âge que nous devons fonctionner et que nous ruinerons notre avenir si nous ne sommes pas performants aujourd'hui et ne nous démarquons pas ainsi ?

C'est vrai. Mais notre société méritocratique a oublié quelque chose : chacun se distingue par ses qualités. On s'efforce de catégoriser, de juger et d'évaluer ces différences, les qualifiant d'utiles ou d'inutiles, préservant ainsi le système. Or, selon la psychologie individuelle, chacun suit son propre chemin de vie, son objectif secret, qui, souvent inconsciemment, guide ses décisions et oriente sa vie dans une certaine direction.

Nous suivons notre ligne

Cela explique pourquoi, pour la plupart des étudiants, les conseils bien intentionnés s’évaporent sans être suivis.

Notre âme ne suit pas ce qui nous est présenté comme sage et raisonnable. Nous suivons ce que notre cerveau, basé sur nos expériences, considère comme le chemin le plus sûr pour atteindre notre objectif de vie secret : « Une fois que je serai au-dessus de tout, alors… » « Une fois que je serai devenue invisible, alors… » « Une fois que je serai la plus belle femme de tous les temps, alors… »

Nos objectifs de vie sont basés sur ce que nous emportons avec nous de notre enfance et sont destinés à nous aider à nourrir l’espoir qu’il y aura un jour où nous serons heureux et satisfaits, une fois arrivés.

Cela ne signifie pas que ces objectifs de vie soient toujours sages, réfléchis et significatifs. Ils peuvent aussi nous rendre solitaires et nous isoler de la communauté. Mais en tant que jeunes qui n'ont pas encore appris à réfléchir sur nous-mêmes, nous n'en sommes pas conscients.

Ainsi, nos actions durant l'enfance et l'adolescence suivent notre programmation inconsciente. L'école ne parviendra donc à nous « ramener à la raison » que si elle brise notre volonté ou si les exigences correspondent déjà à notre objectif de vie secret, par exemple : « Quand je serai le meilleur dans tout ici, alors je serai enfin aimable. » Ainsi, l'attitude d'une personne envers l'école révèle toujours si ce système lui est utile ou non.

Il est extrêmement important de savoir que la motivation d’apprendre, d’être curieux et de créer est présente chez chaque personne.Le désir de développement personnel est en phase avec nos capacités naturelles. Insuffler aux jeunes des informations extérieures qui ne les intéressent pas ne mène qu'à un succès à court terme. Au mieux, ces informations restent dans leur mémoire à court terme ou servent simplement à passer en classe supérieure. Mais la plupart du contenu nous échappe.

La pression demeure toujours, n'est-ce pas ?

Cependant, cette réflexion ne change rien aux faits : la scolarité est obligatoire, et il est indéniable que nous pouvons et devons être reconnaissants de nos possibilités d'éducation. C'est donc la perspective qui compte le plus. Mais cela s'applique avant tout à nous, les adultes. Que peuvent faire les jeunes scolarisés qui peinent à échapper à leurs peurs et qui trouvent cela si terrible ? Que pouvons-nous faire pour les soutenir ?

Un aspect important est que la pression ne mène à rien. En tant que parents, nous devons d'abord nous demander : où est-ce que je ressens une pression sociale ou personnelle en exigeant de mon enfant qu'il réussisse tel ou tel objectif à l'école ? Quelles exigences est-ce que je projette sur lui ?

Ensuite, il est conseillé de réaliser combien d’options merveilleuses il existe aujourd’hui pour soulager la pression de toutes les personnes impliquées et permettre un peu plus de répit :

Même si un élève entre au lycée (Hauptschule), le chemin vers l'Abitur (diplôme d'entrée à l'université) et les études supérieures est possible bien après l'âge adulte. Je connais personnellement plusieurs personnes qui ont obtenu leur Abitur (diplôme d'entrée à l'université) alors qu'elles étaient encore adultes et avaient des enfants. L'idée rassurante derrière tout cela est que tout n'est pas perdu si mon enfant a de mauvaises notes. Je peux me détendre et l'aborder avec attention, amour et compréhension.

Lorsque la pression familiale diminue, celle de l'enfant peut également diminuer. Si la famille est un lieu sûr où l'amour ne se mérite pas par la performance, il est souvent même possible de s'ouvrir au contenu de la performance, car l'enfant ressent les deux : ce n'est peut-être pas toujours confortable, mais je peux aussi me dépasser. Et il y a un endroit où je peux simplement être.

Comment pouvons-nous tirer le meilleur parti de notre temps ?

En tant que parents, nous pouvons toujours encourager notre enfant à trouver sa propre voie. Ce n'est pas grave s'il a un C en maths. Vraiment pas. Peut-être qu'il ne veut absolument rien savoir des maths. Il est peut-être très doué en art. Ou inversement.

Nous n'avons pas besoin d'être bons en tout. En tant qu'êtres humains, nous pouvons choisir un créneau où nous mettre en valeur. Tout le reste n'a pas besoin d'être parfait. Des dictons comme « Mais tu ne peux pas… mais tu dois… » se sont rarement avérés utiles, tant avec les enfants qu'avec nous-mêmes. Cela crée une pression émotionnelle, stressant le cerveau, ralentissant les synapses et produisant l'effet inverse de ce que nous souhaitions initialement.

Autre point éclairant : replacez l’école dans le contexte du reste de la vie. De quoi s’agit-il réellement ? Quelle importance accordez-vous à l’éducation dans votre système de valeurs ? Combien de temps souhaitez-vous consacrer à initier votre enfant à d’autres aspects de la vie qui ne sont pas enseignés à l’école ? Comment pouvez-vous impliquer votre enfant de manière globale et le préparer à la vie ?

Ayez du courage : donnez à votre enfant la liberté intérieure de décider lui-même de l’importance que l’éducation doit avoir dans sa vie.« Il ne peut pas encore le faire », pourriez-vous objecter. Certes, mais l'enfant le fait quand même, sans même y penser. Il choisit d'être pour ou contre, selon son parcours de vie.

Il est donc bon de savoir que les enfants souhaitent toujours coopérer. Même s'ils persistent dans une attitude rebelle, leur désir profond est simplement : « Laisse-moi être moi-même et m'épanouir dans une relation sécurisante, mais sans être séparés. » Cela permet une scolarité sereine et peut-être même joyeuse.

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