"Não está a fazer isto pelos outros, está a fazer por si mesmo!" – Como podem os pais lidar com a pressão na escola

Lembramos? Sentávamo-nos obedientemente, empurrando as cadeiras duras e desconfortáveis ​​​​naquela aula de matemática incrivelmente chata – e, lá da frente, éramos encorajados com: "Vocês não estão a fazer isto por mim ou pelos vossos pais, mas por vocês mesmos."

Será que tínhamos realmente ideia, quando andávamos na escola, do que as decisões que tomávamos hoje significavam para o nosso futuro? Será que nos preocupávamos realmente com a possibilidade de as nossas notas escolares influenciarem as nossas carreiras — e será que entendíamos que estas coisas irritantes da escola eram algo positivo que nos estávamos a dar?

Duvido. Estávamos à espera do tão esperado sinal da escola. E arrisco uma tese provocadora: tínhamos razão. Todo o aluno que permanece na sala de aula com a sua própria opinião e atitude em relação à escola tem razão. Aqueles que absorvem tudo com entusiasmo e se esforçam por obter um diploma de ensino secundário de alto nível — mas também aqueles que não desejam nada mais do que finalmente ficar na zona de fumadores durante o recreio.

Como posso chegar a uma afirmação aparentemente tão absurda? Todo o nosso sistema social e económico não se baseia na ideia de que os perdedores são relegados para a área de fumadores e os vencedores fazem o trabalho de casa extra? Não somos doutrinados desde cedo de que precisamos de funcionar e que arruinaremos o nosso futuro se não tivermos um bom desempenho agora e, assim, nos destacarmos da multidão?

Bem, isso é verdade. Mas a nossa sociedade meritocrática esqueceu-se de algo: cada pessoa destaca-se da multidão pelas suas qualidades. São feitos grandes esforços para categorizar, julgar e avaliar estas diferenças, rotulando-as como úteis ou inúteis, mantendo assim o sistema a funcionar – mas, de acordo com a psicologia individual, cada pessoa segue o seu próprio caminho de vida, o seu objetivo secreto, que, muitas vezes inconscientemente, orienta as suas decisões e direciona a sua vida numa determinada direção.

Nós seguimos a nossa linha

Isto explica porque é que, para a maioria dos estudantes, os conselhos bem-intencionados desaparecem sem serem tidos em conta.

A nossa alma não segue o que é apresentado externamente como sábio e sensato. Seguimos aquilo que o nosso cérebro, com base nas nossas experiências, considera o caminho mais seguro para atingir o nosso objectivo secreto de vida: "Quando eu estiver acima de tudo, então..." "Quando eu conseguir tornar-me invisível, então..." "Quando eu for a mulher mais bonita de longe, então..."

Os nossos objetivos de vida baseiam-se naquilo que levamos connosco da infância e têm como objetivo ajudar-nos a nutrir a esperança de que chegará um dia em que seremos felizes e contentes, depois de lá termos chegado.

Isto não significa que estes objetivos de vida sejam sempre sábios, ponderados e significativos. Podem também deixar-nos solitários e afastar-nos da comunidade. Mas, como jovens que ainda não aprenderam a refletir sobre si próprios, não temos consciência disso.

Assim, as nossas ações na infância e na adolescência seguem a nossa programação inconsciente. A escola, portanto, só conseguirá "trazer-nos à razão" se quebrar a nossa vontade ou se as exigências já corresponderem ao nosso objectivo secreto de vida, por exemplo, "Quando eu for o melhor em tudo aqui, serei finalmente amável". Assim, a atitude de uma pessoa em relação à escola revela sempre se este sistema lhe serve pessoalmente ou não.

É extremamente importante saber que a motivação para aprender, ser curioso e criar está presente em cada ser humano. O desejo de desenvolvimento corresponde às nossas capacidades naturais. Portanto, a abordagem de infundir aos jovens informações externas que não lhes interessam leva apenas a um sucesso a curto prazo. Na melhor das hipóteses, a informação acaba por ficar na memória de curto prazo ou serve o simples propósito de alcançar o próximo nível escolar. Mas a maior parte do conteúdo passa-nos despercebido.

A pressão ainda se mantém, certo?

No entanto, esta reflexão não altera os factos – a frequência escolar é obrigatória e é inegável que podemos e devemos estar gratos pelas nossas oportunidades educativas. Portanto, a perspetiva é o que mais importa. Mas isto aplica-se principalmente a nós, adultos. O que podem fazer os jovens que estão na escola e não conseguem escapar facilmente aos seus medos e acham isso tão terrível? O que podemos fazer para os apoiar?

Um aspeto importante é que a pressão não leva a nada. Como pais, devemos primeiro perguntar-nos: onde é que sinto pressão social, social ou pessoal ao exigir que o meu filho conquiste esta ou aquela coisa especial na escola? Que exigências estou a projetar sobre ele?

De seguida, é aconselhável perceber quantas opções maravilhosas existem hoje em dia para aliviar a pressão de todos os envolvidos e permitir um pouco mais de espaço para respirar:

Mesmo que um aluno comece no ensino secundário (Hauptschule), o caminho para o Abitur (título de acesso à universidade) e para os estudos universitários é possível até à idade adulta. Conheço pessoalmente várias pessoas que concluíram o Abitur (título de acesso à universidade) ainda adultos e com filhos. O pensamento reconfortante por trás disto é que nem tudo está perdido se o meu filho trouxer notas baixas para casa. Consigo relaxar e abordar a criança com atenção, amor e compreensão.

Quando a pressão na família diminui, a pressão na criança também pode diminuir. Se a família for um lugar seguro, onde o amor não tem de ser conquistado através da performance, muitas vezes é até possível abrir-se ao conteúdo da performance, porque a criança vive ambos: pode não ser sempre confortável, mas também posso crescer para além de mim. E há um lugar onde posso simplesmente estar.

Como podemos aproveitar ao máximo o nosso tempo?

Como pais, podemos sempre incentivar os nossos filhos a encontrar o seu próprio caminho. Não é grande coisa se tirarem C a matemática. Na verdade, não é. Talvez nunca queiram realmente envolver-se com matemática. Em vez disso, podem ser muito bons em artes. Ou vice-versa.

Não temos de ser bons em tudo. Como humanos, podemos escolher um nicho no qual nos possamos destacar. Nem tudo o resto precisa de ser perfeito. Frases como "Mas não podes... mas tens de..." raramente se revelaram úteis — tanto com crianças como connosco. Isto cria pressão emocional, stressando o cérebro, abrandando as sinapses e alcançando exatamente o oposto do que pretendíamos originalmente.

Também esclarecedor: coloque a escola no contexto do resto da vida. Do que se trata realmente? Qual a importância que atribui à educação no seu sistema de valores? Quanto tempo pretende investir para apresentar ao seu filho outros aspetos da vida que não são ensinados na escola? Como pode envolver o seu filho de forma holística e prepará-lo para a vida?

Tenha coragem: dê ao seu filho a liberdade interior para decidir por si próprio qual a importância da educação na sua vida. "Eles ainda não conseguem fazer isso", poderá objetar. É verdade, mas a criança vai fazê-lo de qualquer maneira, mesmo sem pensar. Ela escolherá ser a favor ou contra, dependendo do seu percurso de vida.

Por isso, é bom saber que as crianças querem sempre cooperar. Mesmo que persistam numa atitude rebelde, o desejo mais profundo por detrás da mesma é, na verdade, simplesmente: "Deixa-me ser eu próprio e vivenciar-me numa relação segura – mas sem termos de nos separarmos". Isto torna possível uma viagem tranquila pela escola juntos – e talvez até alegre.

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